{"id":9776,"date":"2026-06-04T11:31:37","date_gmt":"2026-06-04T09:31:37","guid":{"rendered":"https:\/\/posicuarta.org\/cartasblog\/?p=9776"},"modified":"2026-06-04T11:32:31","modified_gmt":"2026-06-04T09:32:31","slug":"lo-que-esta-en-juego-en-las-movilizaciones-de-la-ensenanza-publica","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/posicuarta.org\/cartasblog\/lo-que-esta-en-juego-en-las-movilizaciones-de-la-ensenanza-publica\/","title":{"rendered":"Lo que est\u00e1 en juego en las movilizaciones de la ense\u00f1anza p\u00fablica"},"content":{"rendered":"

 Carta Semanal 1098 para descargar en PDF<\/a><\/em><\/h3>\n

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<\/a> En las \u00faltimas semanas se han disparado las movilizaciones en defensa de la ense\u00f1anza p\u00fablica. Huelga indefinida estatal en las escuelas infantiles de menores hasta los 3 a\u00f1os, desde el pasado 7 de mayo. Huelga indefinida de toda la ense\u00f1anza p\u00fablica no universitaria en la Comunidad Valencia desde el 11 de mayo. Huelgas en Catalu\u00f1a desde febrero, huelga en Arag\u00f3n los d\u00edas 19 y 20 de mayo. Y todo ello coronado con grandes movilizaciones, especialmente potentes en Valencia, pero tambi\u00e9n importantes en las comunidades citadas, as\u00ed como en Andaluc\u00eda, Asturias, Castilla-La Mancha y Madrid. Y precisamente en Madrid, siguiendo el ejemplo de la Comunidad Valenciana, los principales sindicatos (CCOO, UGT y por su parte CGT), las familias (CONFAPA) y coordinadoras como Menos Lectivas han anunciado una huelga indefinida al comienzo del pr\u00f3ximo curso.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 significan estas movilizaciones en el contexto mundial actual? Cuando las guerras se extienden y gobiernos de distintos colores pol\u00edticos declarados acuerdan gigantescos aumentos del gasto militar y cambios legislativos en pro de una mayor militarizaci\u00f3n de la sociedad.<\/span><\/span><\/p>\n

Movilizaciones con reivindicaciones leg\u00edtimas<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Junto a las reivindicaciones espec\u00edficas en cada caso, hay una serie de reivindicaciones que convergen en torno a la mejora de las condiciones laborales, la calidad de la docencia, la financiaci\u00f3n adecuada y el funcionamiento democr\u00e1tico de los centros.<\/span><\/span><\/p>\n

Condiciones laborales: recuperaci\u00f3n del poder adquisitivo, reducci\u00f3n de jornada lectiva y de carga burocr\u00e1tica y administrativa, equiparaci\u00f3n salarial al alza entre territorios y etapas, estabilizaci\u00f3n de interinos y reducci\u00f3n de temporalidad, m\u00e1s personal docente y de apoyo, sustituciones inmediatas de bajas. <\/span><\/span><\/p>\n

Calidad de la docencia: reducci\u00f3n de ratios alumnado\/profesorado, m\u00e1s atenci\u00f3n individualizada (en particular ante las necesidades especiales), mejor inclusi\u00f3n, aumento del personal de orientaci\u00f3n y apoyo psicol\u00f3gico, \u201cpareja educativa\u201d en 0-3 (dos docentes en cada aula).<\/span><\/span><\/p>\n

Financiaci\u00f3n adecuada: aumento de la financiaci\u00f3n, detener la privatizaci\u00f3n y, por tanto, contra la ampliaci\u00f3n de los conciertos y por el mantenimiento de la oferta p\u00fablica, mejorando las infraestructuras (incluyendo la climatizaci\u00f3n de los centros) y defensa de la escuela rural. <\/span><\/span><\/p>\n

Medidas democr\u00e1ticas: participaci\u00f3n real del profesorado y tambi\u00e9n del alumnado y de las familias, igualdad territorial en el acceso a la educaci\u00f3n y defensa de las lenguas cooficiales, gesti\u00f3n democr\u00e1tica de los centros, negociaci\u00f3n real con sindicatos y comunidades educativas. <\/span><\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s, en la educaci\u00f3n Infantil 0-3 se reivindica su pleno reconocimiento como etapa educativa, la universalizaci\u00f3n del acceso a ella, la integraci\u00f3n de escuelas y redes municipales en el sistema p\u00fablico, el fin de las externalizaciones y las subcontrataciones y la mejora de las categor\u00edas profesionales. En la Formaci\u00f3n Profesional, el incremento de plazas p\u00fablicas, m\u00e1s profesorado, menor dependencia de externalizaci\u00f3n empresarial, mejores infraestructuras. En la universidad, se reivindica la financiaci\u00f3n necesaria, la reducci\u00f3n de la precariedad, la mejora del sistema de becas, etc. <\/span><\/span><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 significa la ense\u00f1anza p\u00fablica?<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

El conocimiento incluso b\u00e1sico -saber c\u00e1lculo, leer comprensivamente, etc.- es un elemento de primera importancia para que cualquier trabajador pueda desenvolverse con cierta solvencia en la sociedad capitalista (m\u00e1s que \u201cdesenvolverse\u201d deber\u00eda decir \u201cdefenderse\u201d, ante la vulnerabilidad que padecen en la sociedad capitalista quienes no son propietarios de medios de producci\u00f3n). Le permite, adem\u00e1s, acceder a algunas conquistas culturales y art\u00edsticas alcanzadas por la humanidad, que son negadas para quienes no tienen ese conocimiento (aunque tambi\u00e9n ocurre que, a pesar de que el desarrollo de las fuerzas productivas que hace posible esas conquistas haya sido fruto exclusivamente de la clase trabajadora, \u00e9sta es excluida de su acceso a ellas por el precio que se les impone en su mercantilizaci\u00f3n). Adem\u00e1s de todo esto, el acceso al conocimiento facilita a un trabajador, en su interacci\u00f3n con sus hermanos de clase, la comprensi\u00f3n de las causas de sus padecimientos y, por tanto, su organizaci\u00f3n para combatirlas.<\/span><\/span><\/p>\n

Por eso, la reivindicaci\u00f3n del acceso a la ense\u00f1anza -a la instrucci\u00f3n- forma parte de los primeros programas del movimiento obrero, en torno a los cuales la clase obrera se organiza pol\u00edticamente. Por ejemplo, en el programa fundacional del PSOE, en 1879, se consigna la importancia de la ense\u00f1anza, al proclamar la aspiraci\u00f3n a \u201c<\/span><\/span>la constituci\u00f3n de la sociedad sobre la base de la federaci\u00f3n econ\u00f3mica, de la organizaci\u00f3n cient\u00edfica del trabajo y de la ense\u00f1anza integral para todos los individuos de uno y otro sexo<\/i><\/span><\/span>\u201d.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00bfPuede el mercado asegurar el acceso a la educaci\u00f3n a la clase trabajadora? Salta a la vista que no. En el mercado se accede a mercanc\u00edas, lo que exige su pago y, por tanto, la imposibilidad de acceso a quienes padecen la explotaci\u00f3n. Es por esto por lo que la aspiraci\u00f3n a la educaci\u00f3n se plasma en la reivindicaci\u00f3n de la gratuidad de la escuela. Como se recoge en el programa del PSOE aprobado en su primer congreso, en 1888, a\u00f1o tambi\u00e9n de la fundaci\u00f3n de la UGT: \u201c<\/span><\/span>el establecimiento de escuelas de primera y segunda ense\u00f1anza, as\u00ed como profesionales, debiendo ser gratuitas<\/i><\/span><\/span>\u201d.<\/span><\/span><\/p>\n

En la constituci\u00f3n republicana de 1931 -art\u00edculo 48- se reconoce este derecho en los siguientes t\u00e9rminos:<\/span><\/span><\/p>\n

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El servicio de la cultura es atribuci\u00f3n esencial del Estado, y lo prestar\u00e1 mediante instituciones educativas enlazadas por el sistema de la escuela unificada. La ense\u00f1anza primaria ser\u00e1 gratuita y obligatoria. Los maestros, profesores y catedr\u00e1ticos de la ense\u00f1anza oficial son funcionarios p\u00fablicos. La libertad de c\u00e1tedra queda reconocida y garantizada. La Rep\u00fablica legislar\u00e1 en el sentido de facilitar a los espa\u00f1oles econ\u00f3micamente necesitados el acceso a todos los grados de ense\u00f1anza, a fin de que no se halle condicionado m\u00e1s que por la aptitud y la vocaci\u00f3n. La ense\u00f1anza ser\u00e1 laica, har\u00e1 del trabajo el eje de su actividad metodol\u00f3gica y se inspirar\u00e1 en ideales de solidaridad humana. Se reconoce a las Iglesias el derecho, sujeto a inspecci\u00f3n del Estado, de ense\u00f1ar sus respectivas doctrinas en sus propios establecimientos.<\/span><\/span><\/p>\n

En la constituci\u00f3n mon\u00e1rquica de 1978 -art\u00edculo 27- se incrusta la conquista, aunque con v\u00eda de fuga para el capital (porque se abre la v\u00eda a los conciertos y a las supersticiones religiosas en las aulas):<\/span><\/span><\/p>\n

Todos tienen el derecho a la educaci\u00f3n. Se reconoce la libertad de ense\u00f1anza (\u2026). Los poderes p\u00fablicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formaci\u00f3n religiosa y moral que est\u00e9 de acuerdo con sus propias convicciones. La ense\u00f1anza b\u00e1sica es obligatoria y gratuita (\u2026) Se reconoce a las personas f\u00edsicas y jur\u00eddicas la libertad de creaci\u00f3n de centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales (\u2026). Los poderes p\u00fablicos ayudar\u00e1n a los centros docentes que re\u00fanan los requisitos que la ley establezca.<\/span><\/span><\/p>\n

En definitiva, la ense\u00f1anza p\u00fablica se constituy\u00f3 hist\u00f3ricamente como conquista social, en tanto que \u00fanico posible garante del derecho democr\u00e1tico a la educaci\u00f3n. Nunca alcanz\u00f3 el nivel que permitiera afirmar que toda la poblaci\u00f3n ten\u00eda acceso a ella con independencia el nivel de riqueza familiar. Pero s\u00ed permiti\u00f3, en una medida considerable, en el caso espa\u00f1ol, el acceso de la clase trabajadora a la ense\u00f1anza incluso en el nivel universitario, por m\u00e1s que fuera en menor proporci\u00f3n que el de las otras clases sociales. Es por lo que la ense\u00f1anza p\u00fablica como la sanidad p\u00fablica y otros servicios sociales son caracterizados como salario indirecto.<\/span><\/span><\/p>\n

Sin embargo, en la actualidad se producen cambios que implican un retroceso en dichas conquistas sociales. Distintos gobiernos atienden el llamamiento del capital financiero que, a trav\u00e9s de los grandes fondos de inversi\u00f3n, busca oportunidades de negocio tambi\u00e9n en la ense\u00f1anza: por ejemplo, ya hay 18 universidades privadas que ofrecen un combo de FP + grado universitario ante la insuficiente oferta de plazas p\u00fablicas de FP (es el caso de la Universidad Tecnol\u00f3gica Atl\u00e1ntico-Mediterr\u00e1neo, ligada a MEDAC, cadena de FP comprada por el fondo estadounidense KKR). Hay en esto una responsabilidad pol\u00edtica de los gobiernos que, <\/span><\/span>de facto<\/i><\/span><\/span>, act\u00faan como c\u00f3mplices del gran capital, recortando severamente los fondos presupuestarios para la ense\u00f1anza p\u00fablica. No elucubramos al respecto del objetivo destructivo de los ataques a la ense\u00f1anza p\u00fablica. La situaci\u00f3n actual de la Universidad Complutense lo ejemplifica de una manera dram\u00e1tica, en tanto ya est\u00e1n produci\u00e9ndose cierres de t\u00edtulos de posgrado, de turnos de estudio y de asignaturas optativas, con la consecuente intensificaci\u00f3n del trabajo y la amenaza de una merma de la calidad de la actividad docente e investigadora de la universidad.<\/span><\/span><\/p>\n

Deben satisfacerse las reivindicaciones y ello exige un giro pol\u00edtico dr\u00e1stico en los presupuestos: \u00a1no al gasto militar!<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

El conjunto de las reivindicaciones expuestas son leg\u00edtimas y, por tanto, deben ser satisfechas. La ense\u00f1anza p\u00fablica necesita un aut\u00e9ntico plan de choque (como la sanidad p\u00fablica y tambi\u00e9n los dem\u00e1s servicios p\u00fablicos, que deben serlo realmente, en particular la vivienda). Una dotaci\u00f3n de fondos que provea de todo el personal y todos los medios materiales que resultan necesarios para que pueda desempe\u00f1ar su funci\u00f3n social de proveer el acceso a la ense\u00f1anza al conjunto de la poblaci\u00f3n. Adem\u00e1s de la derogaci\u00f3n de todas las leyes regresivas.<\/span><\/span><\/p>\n

Pero esto choca con un problema que se expresa de forma muy n\u00edtida en t\u00e9rminos aritm\u00e9ticos. \u00bfC\u00f3mo se puede financiar la satisfacci\u00f3n de las reivindicaciones y, m\u00e1s ampliamente, el mencionado \u201cplan de choque\u201d? Obviamente deben tomarse los recursos de donde est\u00e1n. Seg\u00fan la Comisi\u00f3n Europea, las rentas del capital aumentaron desde 1978 del 33 al 44% del PIB, mientras que los salarios cayeron del 67 al 56%. Por otra parte, seg\u00fan la Agencia Tributaria, mientras el tipo efectivo medio del IRPF para asalariados est\u00e1 en el 12%-15%, los grandes grupos empresariales disfrutan de tipos efectivos sobre beneficio contable en torno al 6-7%. Sin duda hay mucho que hacer por este lado pero, en todo caso y ya, es imprescindible modificar dr\u00e1sticamente la estructura del gasto p\u00fablico.<\/span><\/span><\/p>\n

El compromiso de dedicar el 2% del PIB a gasto militar acordado en 2014 ya era un elemento de barbarie. Su m\u00e1s que duplicaci\u00f3n, para que se eleve al 5% que impuso Estados Unidos en 2025 es literalmente incompatible con las leg\u00edtimas aspiraciones de la clase trabajadora. Hay que tener en cuenta que ese 5% respecto al PIB supone m\u00e1s del 10% del gasto p\u00fablico total. Gasto militar: es decir, gasto cuyo mejor uso es que quede obsoleto, porque si se utiliza s\u00f3lo \u201caporta\u201d destrucci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

Por tanto, lo que est\u00e1 en juego en las movilizaciones por la ense\u00f1anza p\u00fablica, como tambi\u00e9n en las que luchan por la sanidad, las pensiones o la vivienda p\u00fablicas, es el combate contra la barbarie a partir de la reivindicaci\u00f3n de las conquistas hist\u00f3ricas de la clase trabajadora en su combate por la vida digna. En este sentido, nosotros, la secci\u00f3n espa\u00f1ola de la IV Internacional, luchando por la ense\u00f1anza p\u00fablica nos inscribimos en el movimiento internacional contra la guerra y el rearme, as\u00ed como contra el genocidio de Palestina y los ataques a las conquistas obreras y democr\u00e1ticas. Y, en particular, apoyamos la celebraci\u00f3n de la conferencia y el mitin contra la guerra de los pr\u00f3ximos 19 y 20 de junio, en donde est\u00e1 confirmada la intervenci\u00f3n de Daniel Kebede, Secretario General del Sindicato Nacional de Educaci\u00f3n brit\u00e1nico (con cerca de 500.000 afiliados), y de Graziamaria Pistorino, Secretaria Nacional de la Federaci\u00f3n de Trabajadores del Conocimiento de la CGIL italiana (m\u00e1s de 200.000 afiliados). <\/span><\/span><\/p>\n

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